READY FOR SCHOOL

Preschooler's Assessment Battery

Bateria de evaluare a copilului preșcolar (GATA PENTRU ȘCOALĂ) permite evaluarea și/sau monitorizarea nivelului de dezvoltare motorie, cognitivă și psihosocială a preșcolarului

Categorie: Cod produs: READY FOR SCHOOL

Gata pentru școală (Bateria de evaluare a copilului preșcolar) oferă un mijloc de determinare acurată (și/sau monitorizarea nivelului de dezvoltare motorie, cognitivă și psihosocială a copilului, pe parcursul frecventării grupelor mică, mijlocie și mare a grădiniţei, dar mai ales spre sfârșitul acestei perioade, în calitate de examen de bilanţ. 

Fiind un instrument rapid și ușor de utilizat, acesta poate fi folosit de către psihologi sau educatori, doar pentru unii sau pentru toţi elevii clasei zero, pentru a obţine o imagine unitară și diferenţiată asupra dezvoltării prealabile începerii primului ciclu școlar, oferind un criteriu obiectiv legat de nivelurile de dezvoltare și de achiziții atinse de copil la vârstele de 4, 5, 6 sau 7 ani.

Bateria include o componentă psihometrică clară (Metoda de determinare a nivelului de dezvoltare a preșcolarului, numită pe scurt Metodă) și o a doua componentă (Fișa standardizată de observare psihopedagogică a preșcolarului, numită pe scurt Fișă) care să capitalizeze datele de observare și de cunoaștere dobândite pe parcursul frecventării grădiniţei de către copil. Metoda și Fișa sunt instrumente distincte care pot fi utilizate atât separat, cât și combinat.

Dezvoltarea Bateriei a avut trei obiective.

(1) Construcția unei metode valide de diagnostic psihologic al nivelului dezvoltării psihomotorii a preșcolarului mare, care să depășească ca și calităţi psihometrice nivelul testelor de tip screening existente până la acel moment în România.

(2) Fixarea domeniilor de investigație: pentru Metodă acestea sunt domeniul motric, compus din Motricitate de finețe și grosieră și domeniul cognitiv compus din probele de Desen, Calcul aritmetic și Limbaj și comunicare, iar pentru Fișă domeniul socio-afectiv care include probele pentru relevarea trăsăturilor stabile de personalitate (Temperament și Caracter) și a celor dinamice în timp (Adaptarea la condițiile din grădiniță; Limbajul și comunicarea; Jocul, integrarea și comportamentul prosocial).

(3) Crearea etaloanelor reprezentative pentru după criteriile de vârstă, apartenenţă de gen și zonă geografică, pe volume de 717 (gen masculin) și 747 (gen feminin) pentru Metodă și pe volume de 834 (gen masculin) și 847 (gen feminin) pentru Fișă. 

Structura Bateriei de determinare a maturității preșcolarului prin Metodă și Fișă:

Aurel Clinciu, PhD

  •  este secretar științific al specializării Psihologie.
  •  absolvent (1976) al Facultății de Filosofie a Universității București, a dobândit experiența în psihologia clinică, psihodiagnoză și consiliere.
  •  angajat al Universității Transilvania din 1998 este titular al disciplinelor Fundamentele psihologiei, Metodologia cercetării, Statistica și SPSS. Doctor în Psihologie din 2004, este autor a patru cărți, trei cursuri și a peste 60 de articole în reviste de specialitate.
  •  din 2006 membru al APR și al Colegiului Psihologilor din România, cu drept de liberă practică și supervizare.
  •  deține gradul științific de doctor în neuropsihologie şi psihologie cognitivă - Universitatea Bucureşti cu teza Vizual şi auditiv în structura cognitivă umană. (2003) - coordonator prof. univ. dr. Mielu Zlate (330 de pagini)
  •  domeniile sale de interes sunt psihologia cognitivă, fundamentele psihologiei, psihodiagnosticul, eșecul scolar, deficiențele cognitive si afective ale copilului, didactica universitară
  •  Este autorul a numeroase lucrări, dintre care o mică parte este redată mai jos:
  •  "Diferenţiere şi integrare, mecanismele fundamentale ale dezvoltării inteligenţei umane", a V-a sesiune de comunicări ştiinţifice "Eficienţă, legalitate, etică", Fundaţia "România de mâine", Universitatea Spiru Haret, Braşov, mai 1999. .
  •  "Particularităţi ale structurii cognitive ale deficientului de intelect" , a VI-a sesiune de comunicări ştiinţifice "Eficienţă, legalitate, etică", Fundaţia "România de mâine", Universitatea Spiru Haret, Braşov, mai 2000.
  •  "Corelatele psihologice ale randamentului şcolar în ciclul primar şi gimnazial", a VII-a sesiune de comunicări ştiinţifice "Eficienţă, legalitate, etică", Fundaţia "România de mâine", Universitatea Spiru Haret, Braşov, decembrie 2000.

Lucrarea de faţă este rezultatul unui deceniu de eforturi destinate punerii în circulaţie a unui instrument menit diagnozei dezvoltării infantile pentru perioada 3 - 7 ani.

În anul 2005, în urma unei solicitări venite de la Inspectoratul Școlar Judeţean Brașov domnul profesor Aurel Clinciu a fost implicat în programul educaţional Generalizarea grupei pregătitoare în învăţământul preșcolar din România cu solicitarea expresă de a crea un instrument valid de apreciere a maturităţii motorii și cognitive a copilului din grupa mare și pregătitoare în vederea intrării în școala de masă. Această primă lucrare, apărută la Editura Psihomedia din Sibiu, aprecia aptitudinea pentru școlaritate a preșcolarului mare utilizând un demers complex. Pe de o parte, au fost utilizate date rezultate direct din testarea psihologică a copilului prin ceea ce am numit Metodă de determinare a nivelului dezvoltării motorii și cognitive a preșcolarului mare. Pe de altă parte, au fost utilizate date rezultate dintr-o Fișă standardizată de observare și caracterizare psihopedagogică a copilului de grădiniţă, care și-a propus să valorifice informaţia capitalizată de educatoare de-a lungul anilor petrecuţi cu copilul evaluat. Această primă sinteză metodologică a devenit nucleul în jurul căruia s-a dezvoltat întregul demers.

Dar, deși conservă structura originară a Metodei și Fișei, lucrarea de faţă reprezintă în același timp mult mai mult. Iată, în continuare, argumentele care susţin această afirmaţie. În cei 10 ani de la lansarea instrumentului acesta a cunoscut o difuziune naţională și o utilizare largă, în scopuri foarte diverse. Instrumentul a fost utilizat pentru câteva lucrări de licenţă sau disertaţii masterale și a servit ca bază de lucru cu studenţii de la facultatea de profil a Universităţii „Transilvania” din Brașov. Ca urmare a acestui fapt, a rezultat o cantitate impresionantă de date relative la fidelitatea și validitatea sa, date care sunt încorporate în structura acestei lucrări, conferind întregului demers consistenţă, coerenţă și complexitate.

În al doilea rând, deși identică structural cu formula precedentului instrument, abordarea actuală are în vedere întregul spectru al vârstelor de grădiniţă. Scopul său principal nu mai este doar acela de a aprecia aptitudinea pentru școlaritate, ci monitorizarea atentă a dezvoltării infantile a copilului de grădiniţă, pe secvenţa vârstelor de la 4 la 7 ani.

În al treilea rând, în spatele acestui instrument stau două eșantioane largi, unul reprezentativ naţional, care a furnizat datele normative pentru cele opt regiuni geografi ce ale României în anul 2015, la care se adaugă un eșantion local de rezervă, foarte extins numeric, reprezentativ pentru Ţara Bârsei, care a furnizat un termen de comparaţie solid privitor la stabilitatea structurală și la caracteristicile psihometrice ale Metodei și Fișei.

În al patrulea rând, scopul instrumentului a devenit unul mult mai generos, și anume acela de a fi elementul de legătură între familie, educatoare, învăţătoare, medic, autoritatea tutelară și oricare altă componentă a lanţului de persoane și instituţii gravitând în jurul copilului și a dezvoltării acestuia. Acum, scopul său de bază nu mai este doar cel diagnostic, ci și cel de prevenţie și recuperare timpurie în zona dezvoltării infantile. Pentru aceasta, instrumentul propune trecerea de la testarea psihologică clasică la evaluarea psihologică modernă, fiind de tipul multitrăsătură – multimetodă. Astfel, instrumentul măsoară aspecte cognitive și noncognitive (motrice), aspecte emoţional-afective și sociale (dinamice), alături de trăsături structurale ale dezvoltării infantile. Sursele de informaţie converg coerent dinspre psihologul de grădiniţă, educatoare, institutoare/învăţătoare, asistentă medicală și părinte, finalmente propunând o imagine multifaţetată asupra dezvoltării copilului de grădiniţă.

În același timp, instrumentul prezentat în paginile acesui manual poate avea două niveluri de utilizare: unul comun, accesibil în mod egal educatoarei, învăţătoarei, asistentei sociale, asistentei medicale și medicului. Un al doilea nivel de utilizare este cel expert, rezervat doar psihologilor calificaţi. Pentru acest al doilea nivel a existat o preocupare susţinută de a include în manual norme diferenţiate după criteriile vârstă și gen. Aceste norme respectă ele însele un dublu standard de calitate. Pe de o parte sunt furnizate normele în stanine, la care se raportează subtestele Metodei, subcapitolele Fișei și celor două arii din zonele acestor instrumente. Staninele oferă o imagine de tip screening, maniabilă, dar mai grosieră, privind dezvoltarea infantilă în zonele considerate. Există o a doua categorie de etaloane, elaborate în unităţi de Coeficienţi de Dezvoltare (QD), cu media de 100 și abaterea standard de 15, care oferă o imagine mult mai fină și mai nuanţată asupra dezvoltării în zona scorurilor globale de la Metodă și Fișă, considerate separat, ţinând cont de nivelul de vârstă și de apartenenţa de gen. Prin acest tip de etalonare se urmărește diagnoza de fineţe în zona urmăririii și recuperării deficitelor globale de dezvoltare detectate de cele două instrumente.

Finalmente trebuie adăugat un lucru extrem de important. Deși nivelul de performanţă exprimată de ambele instrumente este semnificativ asociat cu nivelul studiilor parentale și cu mediul de apartenenţă, stratificarea eșantionului reprezenatativ naţional nu a putut ţine cont de aceste două aspecte. În schimb, diferenţele aduse de apartenenţa de gen sunt masive și semnificativ de mari în favoarea genului feminin, atât la Metodă, cât și la Fișă și subcomponentele acestora. Se poate da acum răspunsul la întrebarea care marchează studiile de specialitate despre realizarea școlară, studii care semnalează de decenii mai multă subrealizare, abandon și inadaptare școlară la băieţi. Lucrarea de faţă indică cu precizie că debutul acestor fenomene este simultan cu debutul scolarizării. Încă de la start, aptitudinea pentru școlarizare este semnificativ mai bună pentru fete, fie că aceasta se referă la motricitatea de fineţe, la desen, la comunicare, la maturizarea social-emoţională sau la nivelul autocontrolului impulsurilor din zona temperamentului sau din cea caracterială. În consecinţă, prevenţia acestor fenomene dezadaptative trebuie să ţină cont de apartenenţa de gen și să înceapă dinainte de debutul școlarizării.

Fii primul care scrie un review

Ai nevoie de mai multe informații?

Ești interesat de anumite produse și îți este necesară descrierea procedurii de achiziție?
Un membru al echipei TestCentral te va ghida, oferindu-ți toate detaliile de care ai nevoie.

Member of the
Giunti Psychometrics International Group

Associate Member of the
European Test Publishers Group

Affiliate Member of
International Test Commission

SUS